Рассмотрена и утверждена
решением педагогического совета 
МБОУ СОШ № 20 г. Химки
                                                                      Протокол №1 от  30.08.2013 г.	

Образовательная 
программа
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа 
№20 г. Химки

г. Химки 2013

Содержание

1.	 Информационная справка о школе.                       	Стр. 3-7	
2.	Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на образовательную деятельность школы.	Стр. 8-9	
3.	«Модель» выпускника школы.	Стр. 10-11	
4.	Учебный план и его обоснование.	Стр. 12-28	
5.	Программно – методическое и технологическое обеспечение учебного плана.	Стр. 29	
6.	Мониторинг образования учащихся школы.	Стр. 30-31	
7.	Управление реализацией образовательной программы.	Стр. 32	

1. Информационно-аналитические данные о школе.

 Средняя общеобразовательная школа №20 г. Химки была основана в 1874 году, как церковно–приходская школа.  В 1967 году было построено типовое кирпичное здание на 670 ученических мест. 
На начало 213/2014 учебного года в МБОУ СОШ № 20 г. Химки  обучается 861 учащийся. 
Контингент обучающихся и его структура:
Ступени образования	Количество учащихся	Кол-во классов	Средняя наполняемость классов	
Начальная школа	402	15	26,8	
Основная школа	403	15	26,8	
Средняя (полная) школа	56	2	28	
Итого:	861	32	27	
Школа работает в две смены в режиме 5-ти дневной рабочей недели в 1-4 классах и 6-ти дневной учебной недели для учащихся 5–11 классов, с продолжительностью уроков  45 минут с понедельника по пятницу и 40 минут по субботам. Два общеобразовательных класса 4б, 4в и 2б выведены во вторую смену.
 В общеобразовательном учреждении обучаются дети из микрорайона Подрезково, разных национальностей: русские, таджики,  армяне и др.
Являясь муниципальным общеобразовательным учебным заведением, школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путём создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника. Ведущие направления обучения, воспитания и развития - эстетическое, нравственное и физическое совершенствование учащихся.
Состояние материально – технической базы школы
1.	Учебные кабинеты – 35
2.	Компьютерный класс – 1
3.	Комбинированная мастерская – 1
4.	Спортзал – 2
5.	Актовый зал – 1
6.	Медицинский кабинет – 1
7.	Столовая – 1 (на 60 мест)
8.	Библиотека - 1
9.	Музей  боевой славы «Земляки – защитники Родины!» – 1
10.	Видеокамера – 1
11.	Принтер – 12, сканер -3
12.	Копировальный аппарат – 2
13.	Телевизоры – 15
14.	Интерактивная доска – 1
15.	Мульмедийный проектор – 1
16.	Компьютеров – 98
17.	Учебно-лабораторное оборудование  - 4
В распоряжении школы есть собственный сайт, электронная почта, Интернет, мультимедийный проектор. Все это позволяет проводить уроки и организовывать учебно-воспитательный процесс на современном уровне. 
С 2010 года педагогический коллектив  приступил к разработке модели личностно – ориентированного обучения учащихся. Концептуальная идея школы: «Создание условий для повышения качества образования» предполагает поиск и апробацию вариативных технологий обучения для детей с проблемами в развитии и одаренных детей. 
В соответствии с Уставом школы и Лицензией на образовательную деятельность в ОУ, планируется введение дополнительных платных образовательных услуг:
•	Адаптация к школе;
•	За рамками учебника математики;
•	За рамками учебника русского языка;
•	За рамками учебника биологии;
•	За рамками учебника обществознания;
•	«Английский калейдоскоп»;
•	Тхэквандо;
•	Ритмика.

Школа сотрудничает с учреждениями дополнительного образования:
•	центром развития творчества детей и юношества г. Москва;
•	домом детского творчества «Родник», «Созвездие», «Шмель».
Благодаря сотрудничеству с данными учреждениями дети имеют возможность реализовать свои способности, моделировать личную профессиональную перспективу.

Взаимодействие школы с учреждением дошкольного образования
•	«Круглый стол», День открытых дверей по преемственности дошкольного и начального образования (Д\С № 49, 37 мкр. Подрезково).
Принцип преемственности предполагает совместную методическую работу учителей начальных классов, педагога-психолога и воспитателей дошкольного учреждения, посещение занятий в ДОУ учителями начальных классов, диагностика психологической готовности детей шести лет к обучению в школе, взаимопосещение занятий учителей предметников и учителей начальных         классов 
•	Мониторинг готовности детей к школе. Выявление функциональной и интеллектуальной готовности дошкольников к школьному обучению, мотивационных параметров и уровня межличностных взаимоотношений
•	Супервизия. Система работы по овладению педагогами школы и воспитателями дошкольного учреждения антропо- и психотехниками, позволяющими решать актуальные задачи обучения и воспитания
Характеристика педагогического коллектива (40 чел.)
№	Образование, категория	Количество педагогических работников	
1	Высшее образование	37	
2	Средне – специальное образование	3	
3	Разряды (8 - 11)	0	
4	Вторая квалификационная категория	2	
5	Первая квалификационная  категория	15	
6	Высшая квалификационная  категория	13	
7	Без квалификационной категории	10	
8	Почетные звания, грамоты
а) Отличник просвещения	
0	
			
	б) Почетный работник общего образования РФ	1	
	в) Почетные грамоты Министерства образования РФ	7	
Характеристика учительских кадров
1.1.	Характеристика учительских кадров
Показатели	Показатели ОУ	
	Кол-во	%	
Общее количество работников ОУ	58	100 %	
Всего учителей (физических лиц, без учителей в декретном отпуске)	33	100%	
Учителя  внешние совместители	0	0	
Учителя с высшим образованием, 
из них:	31	94%	
с высшим педагогическим	29	93,5%	
с высшим (не педагогическим), прошедших переподготовку	2	6,5%	
с высшим (не педагогическим), прошедших курсы повышения квалификации по профилю деятельности	0	0	
Учителя, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет (физических лиц)
из них:	33	100%	
учителя, прошедшие курсовую подготовку по содержанию и методике преподаваемого предмета	33	100%	
Учителя, аттестованные на квалификационные категории (всего)
в том числе:	24	72,7%	
высшая категория	12	36,3%	
первая категория	12	36,3%	

Уровень профессионализма и компетентности педагогического коллектива достаточно высок, школа работает устойчиво. 
Приоритетными направления деятельности являются: информатизация образования; новые формы организации педагогического процесса; обновление содержания образования (1-11 классы).
К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность квалифицированными кадрами. Отсюда вытекает еще один положительный момент: нет перегрузки педагогов учебной работой, а близость к областному и муниципальному центрам дает возможность продолжать образование и трудоустраивать школьников.
Однако необходимо учитывать и негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный и культурный уровень значительной части населения, малообеспеченность многих семей, их сосредоточенность на проблемах выживания. Большая часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывая это на школу.
Недостаточно бюджетное финансирование.
В социальном составе семей обучающихся преобладают семьи рабочий. Появилась небольшая доля предпринимателей, отмечается  процент временно безработных родителей (15%). По образовательному уровню следует отметить, что большинство родителей имеют средне – специальное образование (42%). Число семей, где родители имеют высшее образование, составляет только 25%.
Ухудшение экономического и социального положения семей ведет не только к резкому падению рождаемости (в 2-3 раза с 1994 г.), но и к их заметной деградации. У многих школьников нет стимула для получения образования. Это вызвано огромной трудностью поступления в вузы. Малообеспеченность семей делает невозможным получение платного образования. Оканчивая школу, молодые люди также лишены перспектив трудоустройства.
Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше проблем социума. Чтобы создать реальные ориентиры для жизненного самоопределения выпускников, необходимо определять склонности детей с начальной школы. Педагогический коллектив работает над изучением склонностей и психолого-возрастных особенностей учащихся, условий жизни в семье. Каждый учитель овладевает методикой дифференцированного обучения, личностно – ориентированного подхода, тестирования и диагностики, много времени отводят на индивидуальную работу с учащимися. Для развития индивидуальных интересов и склонностей созданы условия в виде платных дополнительных услуг, секций и объединений. Практически все школьники заняты во внеурочной деятельности: посещают спортивные секции, объединения по интересам, тематические школьные дискотеки, участвуют в художественной самодеятельности.
Наряду с имеющимися положительными результатами работы выявлены противоречия и проблемы:
- медленное внедрение в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий;
- недостаточная материально – техническая база учебных кабинетов. 

Основные средства реализации школы, перспективы.

Организация учебно-воспитательного процесса.
Начало учебного года - 1 сентября. Продолжительность учебного года - 34 учебных недели. 1-й класс - учебные занятия до 25 мая; 5-8-е - до 30 мая; 9-й класс - до 25 мая; 10-й класс - до 30 мая; 11-й класс - до 25 мая. Продолжительность каникул регламентируется Управлением по образованию Администрации г. о. Химки. Занятия проходят в две смены. Режим работы школы - шестидневная рабочая неделя в 5-11 классах и 5-ти дневная рабочая неделя в 1 – 4 классах. Продолжительность урока 35 - 45 минут. 
Расписание составляется в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами, с учетом (в старших классах) лекционно-семинарской системы занятий. Необходимой частью организации учебно-воспитательного процесса является целесообразное чередование в течение целого дня уроков по общеобразовательным предметам с занятиями по творческим дисциплинам и физкультурой.
Ведётся работа по оптимизации урока, строящегося с учетом современных методик преподавания (с ориентацией не на словесные, а на поисковые, творческие методы). В старших классах складывается лекционно-семинарская система занятий по химии, биологии, литературе. Важнейшими формами организации познавательной деятельности становятся наряду с фронтальными такие, как групповые, парные, индивидуальные формы работы, а также смешанные. При выборе методики преподавания педагоги отдают предпочтение развивающим системам, учитывающим индивидуальные особенности учеников, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы.

Система воспитательной работы.
Педагогический коллектив опирается на современные психолого-педагогические исследования, доказывающие, что успех в профессиональной деятельности, прежде всего, зависит от развития мотивационной сферы личности, а не от суммы знаний или выработанных умений и навыков. Система воспитания выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников. Гуманистический характер образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовно-нравственное развитие личности каждого воспитанника. Основные подходы в организации воспитательного процесса - системный, деятельностный и личностно-ориентированный.
Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности, которые предоставляет наша местность. В школе функционируют библиотека, действуют спортивные и творческие объединения, работает школьный музей. Важной частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести праздники: День знаний (1 сентября), Масленица, Новый год,  Международный женский день, Последний звонок, Выпускной вечер. Традиционными стали: День самоуправления, конкурсы «А ну-ка, девушки!», «А ну-ка, парни!», «Папа, мама, я – спортивная семья», смотры художественной самодеятельности. Специфику воспитания в образовательном учреждении  отражают любимые детьми месячники по формированию Здорового образа жизни и спортивно-массовой работы. 

2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Цель образования в школе - выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям современной жизни. Она реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных технологий обучения, диагностики усвоения знаний и умений, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, перевода школы в режим развития. Дифференцированный, личностно ориентированный подход осуществляется в учебно-воспитательном процессе через создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого школьника.
Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие  задачи:
1. Формирование физически здоровой личности: предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе; оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях.
2. Развитие творческих способностей учащихся: выявление уровня развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам; создание творческой атмосферы в школе путем организации объединений и секций по интересам, проведения предметных олимпиад, недель; привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
3. Формирование творчески работающего коллектива учителей: обеспечение оптимальной нагрузки учителей; совершенствование работы методических объединений, организация освоения современных образовательных технологий и диагностики качества обучения; проведение семинаров по обмену опытом; стимулирование творческих поисков учителей.
4. Организация учебно-воспитательного процесса: совершенствование учебного плана и учебных программ; разработка оптимального сочетания базового и дополнительного образования в старших классах; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; совершенствование лекционно-семинарской системы занятий, дифференцированного обучения; изучение и внедрение в практику технологии личностно – ориентированного метода обучения.
5. Воспитательная работа: создание системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного коллектива; формирование органов ученического самоуправления; совершенствование системы работы классных руководителей; формирование и закрепление традиций школы; усиление воспитательного потенциала во время уроков.
6. Совершенствование системы управления школой: усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями; создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе; оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации.
Для  повышения качества общеобразовательной и допрофессиональной подготовки учащихся необходимо: уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знаний, расширить сферу продуктивного, самостоятельного творческого труда учащихся, развивая их общеучебные умения и навыки, теоретическое мышление; перестроить учебную программу и методики, ориентируясь на принципы гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения.

Прогнозируемый педагогический результат.
Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников школы в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного обучения в средних специальных и высших учебных заведениях и для работы в различных общественных сферах.
Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы
следующие:
•	допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни;
•	допустимый уровень воспитанности;
•	базовое образование на уровне государственного стандарта;
•	допустимый уровень готовности продолжать образование;
•	готовность к труду в рыночных экономических условиях.

Критерии достижения прогнозируемых результатов
•	готовность молодежи к самостоятельной жизни;
•	устойчивость нравственных качеств ученика (выпускника); 
•	наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности; 
•	умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление к непрерывному образованию; 
•	быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.

3. «Модель» выпускника  школы.
Выпускник школы обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией, развитым интеллектом, дающим возможность самореализации творческой личности; способен к дальнейшему продолжению образования; коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья; способен брать ответственность за свой выбор в том числе и профессиональный; способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда.

«Модель» выпускника начальной школы
Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны: освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования; овладеть общеучебными умениями и навыками; простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
Психолого-педагогический портрет: эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.
Личностные качества: учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в себе, чувства полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия.

«Модель» выпускника основной школы
 Учащиеся, получившие основное общее образование, должны: освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации; достигнуть  показателей развития интеллектуальной  сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности; овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; уважать свое и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.
Психолого-педагогический портрет: аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувства психологической защищенности.
Личностные качества: социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т.д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.

«Модель» выпускника средней школы
 Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования; овладел основами компьютерной грамотности; умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям; знает свои гражданские права и умеет их реализовывать; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.
Психолого-педагогический портрет: теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.
Личностные качества: социальная зрелость, осознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

4. Учебный план и его обоснование.
4.1. Пояснительная записка к учебному плану на 2013/2014-2012 гг.
Учебный план разработан на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, федерального базисного учебного плана, регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области Приказ № 2958 от 02.08.2013 г.  и является основой для формирования в муниципальных, государственных и негосударственных образовательных организациях, реализующих программы общего образования независимо от форм собственности, расположенных на территории Московской области, учебных планов общеобразовательных учреждений. Региональный базисный учебный план является основой для формирования учебного плана общеобразовательного учреждения и одним из оснований финансирования общеобразовательного учреждения.
В региональном базисном учебном плане определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Часы компонента образовательного учреждения могут использоваться для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых учебных предметов, факультативов, дополнительных образовательных модулей, спецкурсов и практикумов, проведения индивидуальных и групповых занятий, для организации обучения по индивидуальным образовательным программам и самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиотеках, музеях, на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности.
Режим работы в 1-4 классах по пятидневной, а в 5-11 классах по шестидневной учебной неделе.
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 - 3 классах - 1,5 ч, в 4 - 5 классах - 2 ч, в 6 - 8 классах - 2,5 ч, в 9 - 11 классах - до 3,5 ч. (СанПиН 2.4.2.2821-10, п. 10.30). Обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий (СанПиН 2.4.2.2821-10, п. 10.10).
Пояснительная записка к учебному плану МБОУ СОШ № 20 г. Химки состоит из 3 разделов:
1.	Учебный план начального общего образования.
2.	Учебный план основного общего образования. 
Учебный план среднего (полного) общего образования

4.2. Пояснительная записка к учебному плану начального общего образования. 
Первая ступень общего образования – сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного и общего образования. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы качества, как учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм и другое. На первой ступени обучения закладывается база, фундамент всего последующего образования. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.
Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2 - 4 классы – не менее 34 учебных недель. 
Продолжительность урока во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый).
При проведении занятий по иностранному языку осуществляется деление классов на две группы.
 Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (окружающий мир, художественный труд). 	Современные тенденции развития Российского государства, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информационных технологий. Включение информационных технологий связано с необходимостью подготовки школьников к использованию их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.
Базисный учебный план первой ступени общего образования состоит из инвариантной части.
Инвариантная часть реализует основное содержание образования, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. 
В рамках инвариантной части базисного учебного плана учебные предметы в 3 – 4 классах изучаются следующим образом.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
•	развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; 
•	воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. 
•	освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; 
•	овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; овладение  основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Предмет «Литературное чтение» в начальной школе ориентирован на реализацию следующих целей:
•	формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности; 
•	формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа); 
•	знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.
Изучение предмета «Иностранный язык (английский, немецкий)»  направлено на достижение следующих целей:
•	формирование умений общаться на иностранном языке  с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; 
•	 развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; 
•	освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
•	развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых  для успешного решения  учебных и практических задач и продолжения образования; 
•	освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры; 
•	воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. 
Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
•	обеспечение целостного восприятия природы, общества и человека;
•	формирование умения учиться: понимать учебную задачу, моделировать учебную ситуацию, высказывать предположения, проводить самоконтроль хода и результата учебных действий;
•	психическое и социальное развитие ребенка.
Особое внимание необходимо уделить формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, и прежде всего, знаний правил дорожного движения.
Учебный предмет «Искусство» изучается в 1-4 классах по два часа в неделю, построен по модульному принципу и включает разделы «Изобразительное искусство» и «Музыка». В учебном плане общеобразовательного учреждения оба модуля выделены как отдельные учебные предметы «Изобразительное искусство» (1 час в неделю) и «Музыка» (1 час в неделю).
Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей:
•	развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; 
•	овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности; 
•	 воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Особенностями учебного предмета «Технология» являются: практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.
Изучение предмета «Технология» направлено на достижение следующих целей:
•	формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации личности; 
•	возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3 – 4 классах в качестве учебного модуля  в рамках учебного предмета «Технология». 
Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:
•	укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности обучающихся; 
•	развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности; 
•	овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга; 
•	 воспитание познавательной активности, интересы и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.
При организации, планировании и проведении уроков физической культуры, с учетом внедрения третьего часа общеобразовательным учреждениям не рекомендуется: 
а) сдваивать уроки физической культуры, кроме исключительных случаев, связанных с отдаленностью мест занятий от общеобразовательного учреждения (например, отдаленность лыжной трассы, бассейна и пр.); 
б) заменять уроки физической культуры другими формами занятий и, в частности, занятиями в спортивных секциях или внеурочными мероприятиями («Спортивный час», «Час здоровья» и пр.);
в) планировать проведение уроков физической культуры в форме аудиторных занятий, резко снижающих суммарный недельный объем двигательной активности обучающихся (особенно не рекомендуется планирование таких занятий с обучающимися на ступени начального общего образования).
В рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе по выбору обучающихся или по выбору их родителей (законных представителей) изучаются основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики.
Изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» направлено на достижение следующих целей: 
•	развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; 
•	знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; 
•	воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
При проведении занятий по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» осуществляется деление классов на группы в соответствии с выбранным модулем предмета.
4.3. Учебный план начального общего образования (5-ти дневная рабочая неделя)
Учебные
предметы	Количество часов в неделю	
	1А	1Б	1В	1Г	2А	2Б	2В	2Г	3А	3Б	3В	3Г	4А	4Б	4В	
Федеральный компонент	
Русский язык	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	4	4	4	
Литературное чтение	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3	3	3	
Иностранный язык (английский, немецкий)	 	 	 	 	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	
Математика	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	
Музыка	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	
Изобразительное искусство	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	
Технология (труд)	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	
Физическая культура	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	
Основы религиозных культур и светской этики	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	1	1	1	
Предельно допустимая нагрузка при 5-ти дневной учебной недели	21	21	21	21	23	23	23	23	23	23	23	23	23	23	23	

4.4.Учебные программы на 1ступени обучения, используемые в образовательном процессе.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на 1 ступени строится на основе следующих программ:
•	Образовательная программа «Школа России»;
•	Образовательная программа «Планета знаний»: 
•	Программы для общеобразовательной школы (1-4 классы). 

4.5. Организация учебного процесса на 1 ступени обучения, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.
Организация учебно-воспитательного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы Школы перспективы. 
  	Для формирования развитой личности обучающегося педагоги 1 ступени применяют следующие приёмы и методы:
•	игровые методы;
•	методы диалога;
•	проблемные методы;
•	рефлексивные приемы и методы;
•	методы диагностики и самодиагностики.
При осуществлении процесса обучения младших школьников используются педагогические технологии и методики:
•	здоровьесберегающие технологии;
•	технологии проблемного обучения;
•	методики развивающего обучения;
•	личностно-ориентированное обучение;
•	игровые технологии и др.

4.6. Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования.
Вторая ступень общего образования обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.
Федеральный и Региональный базисный учебный план для 5 - 9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и ориентирован на 35 учебных недель в год. Продолжительность урока – 45 минут.
Инвариантная часть базисного учебного плана призвана обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования  и представлена следующими учебными предметами:
Учебный предмет «Русский язык» изучается по 4 часа в неделю в 5 – 7 классах, 3 часа в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе.
Целью изучение учебного предмета «Русский язык» в основной школе является формирование общеучебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Учебный предмет «Литература» изучается в 5 – 9 классах по два часа в неделю.
Сформулированные в стандарте цели литературного образования в основной школе сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание, развитие, освоение знаний, овладение умениями. При этом последовательность целей не указывает на их иерархию, т.е. все цели являются равноценными по значимости.
Учебный предмет «Иностранный язык (английский, немецкий)» изучается с 5 – 9 классы по три часа в неделю.
Основными целями изучения иностранного языка являются:
•	развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);
•	развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка.
Основу разработки федерального стандарта по иностранному языку составляют следующие концептуальные положения.
В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам. Цели, содержание и планируемые результаты языкового образования представлены в единой системе. Задаваемое содержание ориентировано на образование, воспитание и развитие личности школьника средствами изучаемого языка. 
Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.
Учебный предмет «Математика» изучается в 5 – 9 классах по пять часов в неделю.
Цели обучения математики: 
•	формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средства моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
•	развитие логического мышления, пространственного воображения,  алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности;
•	овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
•	воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики.
В учебном плане общеобразовательного учреждения учебный предмет «Математика» построен по модульному принципу и включает разделы «Математика», «Алгебра», «Геометрия». В учебном плане общеобразовательного учреждения три модуля выделены как отдельные учебные предметы «Математика» в 5-6 классах (5 часов в неделю), «Алгебра» в 7-9 классах (3 часа в неделю), «Геометрия» в 7-9 классах (2 часа в неделю).
Предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» (далее – Информатика и ИКТ) при составлении учебных планов образовательных учреждений не предполагает деление на два предмета. Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования «Информатика и ИКТ» представлена с 8 класса по 1 часу в неделю, и в 9 классе - по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Природоведение» в 5 классе изучается в количестве 2 часов в неделю.  
Учебный предмет «История» изучается с 5 по 9 класс по два часа в неделю. Цели учебного предмета «История» структурированы путем выделения пяти  направлений:  образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс по одному часу в неделю, является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
Цели учебного предмета «Обществознание» структурированы путем выделения пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание, усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.
Учебный предмет «География» изучается с 6 класса.
В 6 классе по одному часу в неделю из федерального компонента базисного учебного плана и одного часа из компонента общеобразовательного учреждения; в 7, 8 и 9 классах — по два часа в неделю. Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение географических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.
Учебный предмет «Биология» изучается с 6 класса.
В 6 классе по одному часу в неделю из федерального компонента базисного учебного плана и одного часа из компонента общеобразовательного учреждения; в 7, 8 и 9 классах — по два часа в неделю.
Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение биологических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.
Учебный предмет «Искусство» изучается в 5 – 7 классах по два часа в неделю, построен по модульному принципу и включает разделы «Изобразительное искусство» и «Музыка». В учебном плане общеобразовательного учреждения оба модуля выделены как отдельные учебные предметы «Изобразительное искусство» (1 час в неделю) и «Музыка» (1 час в неделю).
В 8 – 9 классах учебный предмет «Искусство» изучается по одному часу в неделю и является интегрированным. Программа данного курса рассчитана на два года обучения.
Предметы регионального компонента изучаются в 8 классе по одному часу в неделю (по выбору образовательного учреждения).
Преподавание предметов регионального компонента в 2013-2014 учебном году осуществляется на базовом уровне за счет перевода одного часа из регионального компонента в инвариантную часть базисного учебного плана. В перечень предметов регионального компонента входят:
•	«История Московской области»;
•	«Родное Подмосковье»;
•	«Московская область – субъект Российской Федерации»;
•	«Духовное краеведение Подмосковья».
Региональный компонент в 8 классе представлен учебно-методическим комплексом (комплектом) Л.Ф. Греханкиной предметом «Родное Подмосковье» – 8 класс (один час в неделю).
Преподавание предметов регионального компонента осуществляется по выбору образовательного учреждения с учетом следующих условий:
- наличие в общеобразовательном учреждении не менее 15 апробируемых учебно-методических комплектов каждого наименования;
- проведение учебных занятий учителем, ведущим уроки предметного цикла, содержание  которого соотносится с содержанием апробируемого курса.
Занятия (уроки) по апробируемому предмету записываются в классный журнал, также определена система текущей и промежуточной аттестации по предмету.
Не допускается догрузка часами учителя, чья основная профессия не связана с содержанием апробируемого комплекта или не прошедшего повышение квалификации по апробируемому предмету.
Учебный предмет «Технология» изучается в 5 – 7 классах по два часа в неделю, в 8 классе по одному часу в неделю.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С учетом сложившейся в стране системы подготовки учащихся к последующему профессиональному образованию и труду и с целью удовлетворения образовательных склонностей и познавательных интересов учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений:
•	«Технология. Технический труд»,
•	«Технология. Обслуживающий труд»,
•	«Технология. Сельскохозяйственный труд».
Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских. 
Работа с тканями в технологии обслуживающего труда проводится на бытовых швейных машинах. Школьные мастерские и кабинеты технологии должны иметь рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации набор материалов, инструментов, приборов, станков и оборудования.
Учебный предмет построен по модульному принципу с учетом возможностей образовательного учреждения и потребностей региона.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее ОБЖ) изучается в 5 – 9 классах по одному часу в неделю.
Преподавание данного предмета в 5 – 9 классах в 2012-2013 учебного года осуществляется на базовом уровне за счет перевода одного часа из регионального (национально-регионального) компонента в инвариантную часть базисного учебного плана. Введение ОБЖ на базовом уровне обусловлено необходимостью обучения обучающихся умениям действовать в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим и т.д.
Цели изучения курса ОБЖ:
•	освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
•	воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;
•	развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни; 
•	овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
В рамках преподавания предмета рекомендуем предусмотреть часы в пределах учебного времени на изучение правил дорожного движения.
Учебный предмет «Физическая культура» изучается в 5 – 9 классах по три часа в неделю.
При разработке содержания образования с учетом третьего часа физической культуры на ступени основного общего образования целесообразно учитывать основные направления развития физической культуры в рамках следующих направлений:
Оздоровительное:
воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения.
Спортивное:
углубленное освоение обучающимися на ступени основного общего образования и среднего (полного) общего образования (базовый уровень) одного или нескольких видов спорта, предусмотренных образовательной программой основного и среднего (полного) образования по физической культуре (в том числе и национальных видов), а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении или субъекте Российской Федерации, позволяющих активно включаться в соревновательную деятельность.
Общеразвивающее:
овладение обучающимися основами технических и тактических действий, приемами и физическими упражнениями из видов спорта, предусмотренных образовательной программой основного общего образования по физической культуре (в том числе и национальных видов), а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении или субъекте Российской Федерации, и умениями использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности.
Вариативная часть базисного учебного плана на II ступени обучения  представлена компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей:
•	развитие личности ребенка, его познавательных интересов;
•	выполнение социального образовательного заказа;
•	удовлетворение образовательных потребностей учащихся;
•	реализация предпрофильной подготовки;
•	подготовка к ситуации выбора профиля обучения в старшей школе.
За счет часов компонента образовательного учреждения базисного учебного плана в учебном плане общеобразовательного учреждения дополнительные часы для развития содержания учебных предметов на базовом уровне выделены:
•	в 5 – 8 классах по 2 часа, а в 9 по 1 часу в неделю на изучение предмета «Русский язык» с целью формирования лингвистического мышления, повышения речевой и языковой культуры, развития языковой рефлексии, усиления интереса к изучению языка.
•	в 5 - 7 классах по 1 часу в неделю на изучение предмета «Информатика и ИКТ», что  позволяет реализовать непрерывный курс информатики с 5-9 класс. Изучение информационных технологий идет и в ходе их активного использования при изучении  других предметов, поскольку предмет «Информатика и ИКТ» имеет большую прикладную составляющую, способствующую успешному изучению многих других предметов.
•	В 9 классах по 1 часу в неделю на изучение предмета «Всеобщая история» с целью завершения образовательной программы основного общего образования по учебному предмету.
•	в 5, 6 классах по 1 часу в неделю на изучение предмета «Родное Подмосковье» по учебно-методическому комплексу (комплекту) Л.Ф. Греханкиной «Родное Подмосковье».
•	в 5-6-ых классах по 2 часа в неделю на изучение предмета «Иностранный язык (второй иностранный язык) (английский, немецкий)» для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.
•	в 7, 9 классах по 1 часу в неделю на изучение предмета «Алгебра».
•	в 8-9 классах по 1 часу в неделю на изучение предмета «Черчение и графика» данный предмет развивает аналитический способности подростков.
•	 в 8 – 9 классах по 1 часу в неделю на изучение предмета «Право» – с целью формирования правосознания и правовой культуры подростков.
При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек.

4.7. Учебный план основного общего образования.
Учебные
предметы	Количество часов в неделю	
	5А	5Б	5В	6А	6Б	6В	7А	7Б	7В	8А	8Б	8В	9А	9Б	9В	
Федеральный компонент	
Русский язык	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3	3	3	2	2	2	
Литература	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	
Иностранный язык (английский, немецкий)	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	
Математика	5	5	5	5	5	5	 	 	 	 	 	 	 	 	 	
Алгебра	 	 	 	 	 	 	3	3	3	3	3	3	3	3	3	
Геометрия	 	 	 	 	 	 	2	2	2	2	2	2	2	2	2	
Информатика и ИКТ	 	 	 	 	 	 	 	 	 	1	1	1	2	2	2	
История	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	
Обществознание (включая экономику и право)	 	 	 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	
География	 	 	 	1	1	1	2	2	2	2	2	2	2	2	2	
Природоведение	2	2	2	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	
Физика	 	 	 	 	 	 	2	2	2	2	2	2	2	2	2	
Химия	 	 	 	 	 	 	 	 	 	2	2	2	2	2	2	
Биология	 	 	 	1	1	1	2	2	2	2	2	2	2	2	2	
Искусство	 	 	 	 	 	 	 	 	 	1	1	1	1	1	1	
Музыка	1	1	1	1	1	1	1	1	1	 	 	 	 	 	 	
Изобразительное искусство	1	1	1	1	1	1	1	1	1	 	 	 	 	 	 	
Технология 	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	1	 	 	 	
Основы безопасности жизнедеятельности 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	
Физическая культура 	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	
Региональный компонент  	
Родное Подмосковье	 	 	 	 	 	 	 	 	 	1	1	1	 	 	 	
Итого:	26	26	26	27	27	27	31	31	31	32	32	32	31	31	31	
Компонент ОУ	6	6	6	6	6	6	4	4	4	4	4	4	5	5	5	
Русский язык	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	1	
Иностранный язык (второй иностранный язык) (английский, немецкий)	2	2	2	2	2	2	 	 	 	 	 	 	 	 	 	
Алгебра	 	 	 	 	 	 	1	1	1	 	 	 	1	1	1	
Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1	1	1	1	 	 	 	 	 	 	
Черчение и графика	 	 	 	 	 	 	 	 	 	1	1	1	1	1	1	
Всеобщая история	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	1	1	1	
Родное Подмосковье	1	1	1	1	1	1	 	 	 	 	 	 	 	 	 	
Право	 	 	 	 	 	 	 	 	 	1	1	1	1	1	1	
Предельно допустимая нагрузка	32	32	32	33	33	33	35	35	35	36	36	36	36	36	36	

4.8. Организация учебного процесса на 2 ступени обучения, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы, приемы.
Учебный процесс на 2 ступени обучения строится на основе Программы для общеобразовательной школы (5-9 классы) – базовый уровень, принципов индивидуализации с учетом наклонностей и способностей каждого ребенка. Усилия педагогического коллектива направлены на выявление и реализацию индивидуального образовательного профиля, определение профиля, в рамках которого эта индивидуальность будет развита более оптимально.
Учителями используются следующие приемы и методы построения учебного процесса:
•	программированные методы;
•	эвристический метод;
•	объяснительно-иллюстративный и др.
Основными формами организации уроков являются: семинары, лекции (8-9 кл.), практические и лабораторные работы, экскурсии, урок-путешествие, проектная деятельность и др.
Используемые педагогические технологии: развитие креативного мышления, дифференцированного подхода к обучению, личностно-ориентированного подхода к обучению, технология разноуровневого обучения, здоровьесберегающие технологии образуют инновационный технологический компонент учебных занятий в 5-9 классах.

4.9. Пояснительная записка к учебному плану среднего (полного) общего образования.
Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является «системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, ... отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».
Учебный план для среднего (полного) общего образования составлен на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования (начальное общее и основное общее образование, среднее (полное) общее образование), а именно Примерного учебного плана для универсального обучения (непрофильное обучение).
Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся
Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. 
Вариативная часть базисного учебного плана на III ступени обучения направлена на реализацию запросов социума, сохранение линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием. На реализацию вариативной части базисного учебного плана предусмотрено 2 часа в неделю на региональный компонент и не менее 3-х часов в неделю на компонент образовательного учреждения на каждый год обучения (10-11 классы). 
Региональный компонент содержания среднего (полного) общего образования в Московской области представлен следующими учебными предметами, которые состоят из следующих УМК В.М. Шаталова, О.Н. Зубакина «Русское речевое общение»,  Л.Л. Шевченко «Духовное краеведение Подмосковья», «Право», «История Московской области» автор В.В. Сухов и др. (один час в каждом из указанных классов).
Преподавание предмета регионального компонента осуществляется по выбору образовательного учреждения с учетом следующих условий:
- наличие в общеобразовательном учреждении не менее 15 апробируемых учебно-методических комплектов каждого наименования;
- проведение учебных занятий учителем, ведущим уроки предметного цикла, содержание  которого соотносится с содержанием апробируемого курса.
Занятия (уроки) по апробируемому предмету должны записываться в классный журнал, также должна быть определена система текущей и промежуточной аттестации по предмету.
Не допускается догрузка часами учителя, чья основная профессия не связана с содержанием апробируемого комплекта или не прошедшего повышение квалификации по апробируемому предмету.
За счет часов вариативной части учебного плана рекомендуем выделить в учебных планах общеобразовательных учреждений дополнительные часы в 10 - 11 классах на развитие содержания образования следующих учебных предметов:
•	в 10-11 классе по 2 часа на изучение предмета «Русский язык» – с целью расширения и углубления знаний о языке как системе, совершенствования языковой, лингвистической и коммуникативных компетенций, развитие навыков речеведческого, стилистического и лингвистического анализа текстов.
•	в 10-11 классе по 1 часу на изучение предметов «Алгебра и начала анализа», «Геометрия» – с целью развития логического мышления, пространственного воображения,  алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также   последующего обучения в высшей школе; формирования  отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей ее развития. 
•	в 10-11 классе по 1 часу на изучение предмета «Химия»   для формирования первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;  осознания объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира; овладения основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды; формирования умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств; приобретения опыта использования различных  методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; формирования представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем,  в том числе  в предотвращении  техногенных и  экологических катастроф.
•	в 10-11 классе по 1 часу на изучение предмета «Биология»   для формирования системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира; формирования первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретения опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; формирования основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; формирования представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; освоения приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Физической культуре», «Информатике и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек.
При реализации базисного учебного плана необходимо использовать  учебники в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
	Ожидаемые результаты реализации учебного плана МБОУ СОШ № 20 г. Химки на 2013/2014 учебный год – успешная сдача выпускниками государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА и ЕГЭ, формирование ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, повышение качества образования через учение школьников, сознательно-ориентированный подход к выбору дальнейшей профессиональной деятельности.

4.10. Учебный план среднего (полного) общего образования.
Учебный план	
для среднего (полного) общего образования	
2012 - 2014 гг.	
универсальный профиль (6-дневная рабочая неделя)	
для учащихся 11 "А" класса	
Учебные предметы
	Число недельных учебных часов	
	Класс	
	10а
2012/2013 уч. г.	11а
2013/2014 уч. г.	
I. Федеральный компонент	 	
Русский язык	1	1	
Литература	3	3	
Иностранный язык (английский, немецкий)	3	3	
Алгебра и начала анализа	3	3	
Геометрия	1	1	
Информатика и ИКТ	1	1	
История	2	2	
Обществознание  (включая экономику и право)	2	2	
Экономика	1	1	
География	1	1	
Физика	2	2	
Химия	1	1	
Биология	1	1	
Основы безопасности жизнедеятельности	1	1	
Физическая культура	3	3	
Искусство (МХК)	1	1	
Технология	1	1	
Всего:	28	28	
II. Региональный компонент	3	3	
Русское речевое общение	1	1	
Право	1	1	
Духовное краеведение Подмосковья	1	1	
Всего:	3	3	
III. Компонент ОУ	6	6	
Русскйи язык	2	2	
Алгебра и начала анализа	1	1	
Геометрия	1	1	
Химия 	1	1	
Биология	1	1	
Всего:	6	6	
Предельно допустимая нагрузка	37	37	

Учебный план	
для среднего (полного) общего образования	
2013 - 2015 гг.	
универсальный профиль (6-дневная рабочая неделя)	
для учащихся 10 "А" класса	
Учебные предметы
	Число недельных учебных часов	
	Класс	
	10а
2013/2014 уч. г.	11а
2014/2015 уч. г.	
I. Федеральный компонент	 	
Русский язык	1	1	
Литература	3	3	
Иностранный язык (английский, немецкий)	3	3	
Алгебра и начала анализа	3	3	
Геометрия	1	1	
Информатика и ИКТ	1	1	
История	2	2	
Обществознание  (включая экономику и право)	2	2	
Экономика	1	1	
География	1	1	
Физика	2	2	
Химия	1	1	
Биология	1	1	
Основы безопасности жизнедеятельности	1	1	
Физическая культура	3	3	
Искусство (МХК)	1	1	
Технология	1	1	
Всего:	28	28	
II. Региональный компонент	3	3	
Русское речевое общение	1	1	
Право	1	1	
История Московской области	1	1	
Всего:	3	3	
III. Компонент ОУ	6	6	
Русскйи язык	2	2	
Алгебра и начала анализа	1	1	
Геометрия	1	1	
Химия 	1	1	
Биология	1	1	
Всего:	6	6	
Предельно допустимая нагрузка	37	37	

4.11. Организация учебного процесса на 3 ступени обучения, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
Главным целевым ориентиром учебно-воспитательной работы педагогический коллектив выбрал модель конкурентноспособного ученика, которая предполагает воспитание личности, гуманиста и исследователя. В соответствии с этим в учебном процессе создаются условия для самоопределения личности школьника как свободного и ответственного гражданина общества, социализации личности, её вхождению в социум и успешной адаптации к быстрым социальным изменениям.
 Технологическим арсеналом педагогов являются элементы модульной, проектной, технологий проблемного обучения.
	В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:
•	формирование исследовательского мышления;
•	дискуссия как метод обучения;
•	приём улучшения культурно-образовательного пространства средствами телекоммуникационного доступа детей к мировым знаниям и интеллектуальным ресурсам через сеть Интернет.
	Дискуссия, лекция-беседа, семинар, урок-конференция, деловая игра, практикум, модульный зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

5. Программно-методическое и технологическое обеспечение учебного плана.
Формы и методы образовательной деятельности.
1) поурочная	2) внеурочная	3) внеклассная	4) внешкольная	
Достижение обязательного минимума:
- повышение уровня (по иностранным языкам, русскому языку, математике, химии);
- общего уровня образования (по общеобразовательным предметам и предметам развивающего цикла).	- расширение знаний по разным предметам и курсам;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности.	Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора.	
Все виды учебных занятий:
-урок;
-лекция;
- общественный смотр знаний;
- учебная экскурсия;
- диспуты и др.	Олимпиады.
Научно – практические конференции.
Предметные кружки.
Индивидуальные консультации.
Уроки – экскурсии.
Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.	Спектакли, концерты, праздники, викторины, вечера, тематический выпуск стенгазет, конкурсы (школьные, муниципальные, региональные, всероссийские, международные) и т. п.	Участие в межшкольных программах. Посещение выставок, и т.п.	

6. Мониторинг образования учащихся школы.
Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Контроль нацелен на полноту, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.
	Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система. По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля - это административные и муниципальные контрольные работы; по соответствию прогнозируемому результату - переводные и выпускные экзамены; по форме проведения - устная, письменная и комбинированная формы. 
Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования в образовательном учреждении представлена в таблице.

Объект контроля	Средство контроля	Периодичность контроля	
Качество общеобразовательной подготовки выпускников	
I ступень	Контрольные работы, тесты; проверка вычислительных навыков; техника чтения; текущая успеваемость и анализ ее результатов.	Каждая  четверть	
II ступень	Контрольные работы, тесты; 	В течение года	
	Итоговая (государственная) аттестация;	июнь	
	Текущая успеваемость и анализ ее результатов;	Каждая четверть	
	Результаты участия учащихся школы в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх,
продолжение выпускниками основной школы получения образования.	В  течение года	
III ступень	Мониторинговые контрольные работы;  зачеты; 	В  течение года	
	Итоговая (государственная) аттестация в форме единого государственного экзамена: 
2 обязательных экзамена (русский язык, математика) и до 4-ех экзаменов по выбору учащегося;	Май-июнь	
	Результаты участия школы в различных предметных олимпиадах;	В течение года	
	Результаты поступления в учреждения высшего и среднего профессионального образования.	Сентябрь 2014 г.	
	Результаты трудоустройства, данные о завершении школьного образования.	Октябрь 2014 г.	
Состояние здоровья	Данные углубленного медицинского осмотра;	Ежегодно 	
	Данные призывной комиссии военного комиссариата;	Ежегодно 	
	Данные о пропусках уроков по болезни.	Раз в четверть	
В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учащихся. Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль, типовые контрольные и тестовые работы, контрольные работы, тесты и др. формы контроля) организуются в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету и по плану внутришкольного контроля. 
Задачи мониторинга реализации образовательной программы:
•	определение критериев качества ее реализации; 
•	отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов; 
•	установление уровня соответствия реальной подготовки школьников принятой «модели выпускника». 
Система показателей контроля
•	обученность учащихся по отдельным предметам; 
•	сформированность общеучебных умений и навыков; 
•	воспитанность обучающихся; 
•	состояние здоровья учеников и здоровьесберегающий потенциал школы;
•	актуальность содержания образования, обеспечиваемого программой; 
•	кадровое обеспечение реализации образовательной программы. 
Таким образом, система управления качеством образования в образовательном учреждении выстраивается по конечным результатам ее образовательной деятельности.

Прогнозируемые позитивные последствия реализации программы.
•	Создание системы работы по воспитанию гражданско-патриотических качеств, умению ориентироваться в социальной, политической жизни общества через вовлечение учащихся в разные виды деятельности;
•	Повышение уровня удовлетворенности жизнью у обучающихся, их родителей и жителей микрорайона позволит создать положительный эмоциональный фон, способствующий их самореализации;
•	Рост профессионального мастерства педагогов обеспечит непрерывность образования, и повышение удовлетворенности жизнью микрорайона.

Оценка реализации образовательной программы
В результате реализации образовательной программы должно произойти:
•	повышение качества образования;
•	создание условий для творческого роста всех участников образовательного процесса;
•	повышение эффективности образовательного процесса через использование новых педагогических технологий;
•	организация психолого–педагогической деятельности, содействующей самоопределению учащихся старших классов.

7. Управление реализацией образовательной программы.

1. Организация работы Методического Совета по управлению хода реализации образовательной программы.
2. Формирование ежегодных планов действий по обеспечению выполнения Программы.
3. Проведение обучающих семинаров и педагогических советов.
4. Подготовка ежегодных отчетов с использованием данных мониторинга по реализации Программы.